教育的喜悦在于学生的成长，教育的快乐在于学生幸福，教育魅力在于学生各种可能。就教师而言，桃李满天下，每一名学生都有收获，这是教师永恒的信念。多年的事实告诉我们，绝大部分学生如我所愿，每个班每一届每一学校有一个或几个学生教育效果不理想，甚至称为教育失败。学校往往把学生个案问题作为典型案例来研究，成效不大。十几年过去，追踪这样的学生的发展，绝大部分没有我们预料的结局，甚至有的小有成绩。学生个案问题，此时此地无解，不说明无解，只要是发展的眼光可长远，那时那地问题就会迎刃而解。风宜长物放眼量，天高地远任尔行，教育的眼界决定教育的境界，教育的格局决定教育的结局。教师，学校和家长的情怀和格局，决定着学生的结局和层次。这要求我们客观正确地认知学生个案问题，教育的路子越走越宽。
     

一、此时无解是客观存在的。不可否认，学校教育对绝大部分学生是有效的，不可或缺的，对整个社会产生着积极的意义。个别学生的问题，可忽略不计。非主流问题研究引导而已，加以防范，待其无“大事”，学生毕业走人则万事大吉，可讲教育任务完成，功德圆满。在家校无计可施之际，社会给不了完美的方案，大家就默认这个结果，无可厚非。事后，不管人们褒也罢贬也罢，皆马后炮，指导意义有限。如此以来，我们发现类似的个案问题一届届循环往复，指导教育的方案如法炮制，寻一个皆大欢喜的结局。为什么难以突破？此类教育问题是客观存在的，自古至今就是个难题。孔子说过因材施教就是根据不同的学生的“材”而实施不同的教育方法，优劣得所各有成长。“朽木不可雕也，粪土之墙不可垢也”，这是孔子对学生宰予说过的话，孔圣人动怒了，因为教育个案一时无解。他借此事悟出听其言观其行的道理，后来的宰予成长如何，不得而知，最多是一常人，非七十二贤人而已。宰予个案，孔子只是从修身养性思考一下，对当下此类似不专心不刻苦的学生，屡教不改，教师增了许多无奈。魏书生给学生听写生字词时，基础差不学习的学生，懒得动手躺平摆的，他的教学标准降到画圈顶字；不交作业的学生，放学留学生督促完成。从长知识的角度讲，学生能收获都少呢？此时此地无解，可敬的是老师耐心和爱心，尽最大努力感化其成长。苏霍姆林斯基认为没有也不可能有抽象的学生，学生以脑力劳动为主，对儿童应个别对待。他从各个方面进行教育教学研究，使许多学生发生了改变，成果斐然。然而，他总结一生的教育时，所教过的学生中有十几个没有好的办法。教育家也有无解时刻，不过对普通老师而言，他的做法至今值得我们学习研究。马可连柯提出集体教育与个人教育相结合，二者相互促进，可见个人个案教育的重要性。总之教育是共性和个性相结合，不可偏废，个案也是值得研究的。

二、此时无解有其根源。个案问题不是一日形成，是日积月累渐变而成的。成因有一种或多种，杂糅而成，有单简单明了，有的雾里看花。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，给我们提供种种思路，家庭、学生自身、教师、网络媒体等方面的影响，让教育陷入暂时的无解境地。

首先是家庭因素的影响。家庭矛盾重重，关系不和谐影响学生的成长，在这样环境下，沉默寡言，怨恨一方，误解一方。正确的不接受，与家庭成员对抗，不学习不守纪，甚至是逃学。家庭问题教师难以介入，只是苦口婆心的开导教导学生，来之不易的效果被家庭的一场争吵而化为乌有。学生是家庭的中无辜的受害者，心灵之伤难以弥合，影响终生。单亲家庭、离异家庭、重组家庭、超贫家庭方方面面或多或少影响学生的成长，自尊自信建立影响最大。家庭教育水平不高，提出不切合实际教育目标也是压垮学生一个稻草。

 

其次教师教育教学水平的影响。同样一个学生的教育教学问题，不同的认知层次教师来处理，其结果也是不同的，6年，9年，12年学生经历过几十个教师教育教学的引导，如果偏差过大，那么学生会误入歧途，甚至一位教师教育出现失误，就会让学生丧失对学校的信心。学校和教师提出超越学生能力的目标，使学生无法完成。课业过多，压力过大，兴趣消失，思维僵化，学生厌学，此时此地师生无解。                                           

第三学生自身性情得影响。学生的性情形成是复杂的，他们之间的差异是存在的，定时定期的学习是有差异的，适应集体生活也有先后。忧郁烦躁，冷漠孤僻，偏执，不可理喻等等棘手的表现，家长教师无计可施。近期高中胡××的极端事件值得深思，他在高一遇到学习生活难以逾越的困难，不被理解，感到无助，了此一生，究其因能力与目标不配，无法倾诉，不得排解，刚气过盛，了断此生。自己不能放过自己一马，也许未来可期。家庭学校对此干预，投入不少精力，毫无成效，发人深思。学生不成熟的心智使此时无解，学生知识能力不足使此时无解，面对挫折而此时无解。

第四网络媒体负面影响不可忽视。成长中有新的事物要接受，所有的体验并不是是美好的。沉迷游戏不能自拔者，虚拟比现实美。游戏可以重来，人生不可重来，为此荒废学业的学生难以有解。媒体娱乐至死的节目，影响着人生观，似乎轻轻松松就能活出别人那样的人生天地，盲目追求明星歌星外形服饰，迷失自我。精神世界的迷失使学生此时此地无解。

总之，问渠那得清如许，为有源头活水来，个案问题有源可探，有因可循，至少有研究的方向。

三、此时无解那时解。此时无解不是一个消极的命题，在特定的阶段产生特定的问题，采用特定的眼光看待这一特定的问题。解决困惑的最好方法，是看清困惑的本质的辩证思维。在困惑中解决一个问题就会收获一个智慧，甚至登上一个教育教学的新高度。马可连柯说培养人就是培养他对前途的希望，因此坚定此时无解不代表未来无解，坚信找到用最好的方法解决自己困惑，那学生就有前途的希望。
      

有些困惑学校比普通老师好解决。有几个学生淘了三年，临毕业时有点目无校纪，想打架方式结束初中生活。老校长知道此事后，自掏腰包邀了他们吃顿饭，聊聊当下和未来，给以希冀。老校长这份超级尊重改变他们，离校时，他们深深给学校鞠一躬，改变原来龌龊的想法，一下子成熟起来。教育经验的老校长就是那是的解，抓住了最好时机。一职业中专为鼓励学生早起学习或锻炼身体，7点前打饭餐费减半，结果就餐人数增加一半，学校一小招顶老师一大招。有些困惑可以通过学习来解决。培根说过头脑中凡有缺陷，皆有特药可治，这位药就是读书学习。针对困惑根源读书弥补缺陷，就会不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

有些困惑通过时间来验证是否有解。古代的困惑现代科学技术解决了，几十年前无法解决的问题，新科技的出现解决了。十年前教育教学的困惑有了新解。教育是动态发展的，往前看才是光明一片。我想到了小时候的爱迪生，被老师和同学嘲笑为“傻子”，正因为母亲不放弃，爱迪生在种种打击面前挺过来，时间证明像爱迪生这样的孩子是有解的。失聪的女孩，在家长和老师帮助下，坚持模仿口型学语言，最终考上清华的博士，想来泪奔，这样个性问题在十几年额坚持下有了突破性发展，难道不值得反思吗？

个案问题最偏最难最深，恰恰是教育的痛点，哪怕是解决一点点，迈出一小步，有可能带来局部的大变化。